Desempeño del Psicopedagogo

Conociendo Acerca de la 

    La psicopedagogía es la unión de la psicología con la pedagogía, por lo que a grandes rasgos se puede definir como una disciplina que se encarga del estudio del ser humano en una situación de aprendizaje, los problemas que pueden darse durante el estudio como la orientación escolar e incluso laboral que se puede ofrecer a una persona en función de sus capacidades/habilidades y los intereses de éste.

  La psicopedagogía es un campo muy amplio, no sólo  realiza intervenciones cuando el problema aparece, también se  realizan actividades de prevención para evitar las dificultades de aprendizaje teniendo en cuenta los aspectos sociales, cognitivos y emocionales.

   Los problemas escolares pueden deberse a múltiples causas y es importante que éstas se identifiquen para poder desarrollar el plan de intervención adecuado. Por ejemplo, no es lo mismo tener problemas escolares por falta de madurez cognoscitiva que por problemas emocionales por la familia o por falta de motivación. Cada una de estas causas hará que el psicopedagogo ofrezca una orientación y un programa de intervención diferente.

¿Qué labor desempeña el Psicopedagogo (ga)?

   El psicopedagogo es un profesional que trabaja en el área de prevención, diagnóstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje en sentido más amplio. Está dedicado al análisis, la planificación, el desarrollo y la modificación de los procesos educativos. 

   Posee sólidos conocimientos e investiga acerca de los factores que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto desde el punto de vista de la persona que aprende (determinantes neurológicos, intelectuales, afectivos) como de los contextos en los cuales se producen los mismos, (socioculturales y educativos). Es decir, se ocupa del aprendizaje en todas sus manifestaciones

  Un psicopedagogo no sólo puede trabajar con niños o adolescentes en el ámbito escolar, también puede desempeñar su función con los profesionales de la enseñanza para asesorarles y orientarles en el modo de organizar y diseñar las clases, cómo pueden llegar a determinados estudiantes teniendo en cuenta las dificultades y el contenido académico a impartir, acogiendo muchas veces a los profesionales cuando estos se sienten frustrados, entre otros.

   En pocas palabras, el o la psicopedagoga a través de sus métodos estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor y sano desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona. 

   En el desempeño de sus funciones primeramente realiza una evaluación y entrevista diagnóstica del estudiante, entrevista al representante, elabora informe de evaluación y diseña plan de intervención psicopedagógico, si el evaluado presenta problemas de aprendizaje, orienta al representante y planifica con el docente las estrategias de abordaje al estudiante. Cuando el o la psicopedagoga observa que el plan de intervención no está dando resultados y se han seguido las recomendaciones por parte del representante, busca ayuda de personal especializado como Psicólogos clínicos o psiquiatras,  Neurólogos, Neuropediatras, ellos son los indicados para dar un diagnóstico más certero en cuanto a la condición que pueda presentar la persona que se trabaja, a partir de sus orientaciones se reestructura el plan de intervención para obtener mejores resultados. Para que un plan de intervención de resultados positivos también hay que tomar en cuenta la disposición que tiene la persona que se interviene, de él o ella depende el éxito o fracaso del plan.

Para ser exitoso no tienes que hacer cosas extraordinarias. Haz cosas ordinarias, extraordinariamente bien. Autor desconocido

Psicopedagoga: Neris Bravo
Profesora de Educación Especial: mención Dificultades de Aprendizaje.

Tomado de: https://institutocediiap.wordpress.com/2014/02/24/el-rol-del-psicopedagogo/

Dificultades de Aprendizaje vs Trastornos del Aprendizaje

    

    Un niño (a) con dificultades de aprendizaje es aquel que no logra aprender con los métodos con los que aprenden la mayoría de los niños a pesar de tener las bases intelectuales apropiadas para el aprendizaje. Su rendimiento escolar está por debajo de sus capacidades. 

    Los problemas específicos de aprendizaje no son resultado de: falta de capacidades intelectuales, déficit sensoriales primarios, de privación cultural, falta de continuidad en la asistencia a clases o cambio frecuente de escuela, problemas emocionales o instrucción inadecuada. Sin embargo, estas condiciones pueden acompañar, desencadenar o incluso agravar un problema en las áreas de aprendizaje. 

    Por otra parte; el término trastornos de aprendizaje describe un trastorno neurobiológico por el que el cerebro humano funciona o se estructura de manera diferente. Estas diferencias interfieren con la capacidad de pensar o recordar. Los trastornos de aprendizaje pueden afectar la habilidad de la persona para hablar, escuchar, leer, escribir, deletrear, razonar, recordar, organizar información o aprender matemáticas. 

    Existen otras definiciones de dificultades de aprendizaje sin embargo estas son las más ajustadas a la realidad escolar; es importante destacar que para el abordaje de las dificultades de aprendizaje hay que tomar en cuenta que: cada niño es único, la forma en que se manifiestan los problemas de aprendizaje está relacionada con la individualidad de quien aprende; por lo tanto no existe ni causas únicas, ni tratamientos iguales; no existe "el niño disléxico", existe un niño que presenta dislexia. La reacción de cada niño frente a los diversos factores que intervienen en su aprendizaje será distinta, por su estructura biológica, su emocionalidad, su entorno sociocultural. Por esto es importante conocer al niño en su totalidad, entender su problemática específica, ayudarle a conocer sus fortalezas y debilidades y buscar estrategias de apoyo que le permitan ser exitoso en su aprendizaje.

    Los problemas de aprendizaje no desaparecen; sin embargo el niño puede aprender a compensar sus dificultades. Mientras más temprano se realice la intervención de apoyo, el niño podrá aprender a manejar mejor su dificultad en el aprender. Los factores Familia - Escuela y la disposición del estudiante, juegan un papel muy importante para la superación de las dificultades de aprendizaje, además de la intervención del equipo de especialistas involucrados en el proceso.

"Las dificultades están hechas para estimular y no para quitar el ánimo. El espíritu humano debe fortificarse en la lucha". William Ellery Channing

Psicopedagoga: Neris Bravo
Profesora de Educación Especial: mención Dificultades de Aprendizaje.



Tomado de: Enciclopedia Práctica de Dificultades de Aprendizaje (Detección y Estrategias de Ayuda)

Clasificación de las Dificultades de Aprendizaje

Existen diferentes tipos de dificultades de aprendizaje: 

Problemas generales: Los(as) alumnos(as) presentan un retardo general de todo el proceso de aprendizaje. Presentan inmadurez en el área cognitiva o verbal, lo que provocaría una lentitud para aprender. Esto se manifiesta en: lentitud, desinterés, dificultades en la atención concentración. Provoca un rendimiento global deficiente y puede ir acompañado de baja autoestima. Estos(as) alumnos(as) no sufren alteraciones de tipo sensorial. 

 Dificultades específicas: Presentan dificultades en el procesamiento del lenguaje lecto escrito y/o en las habilidades matemáticas. Tampoco logran un rendimiento escolar normal. Existen alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica por lo que estos(as) niños(as) aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado según su edad. Dentro de estas dificultades específicas encontramos entre otros:

 Dislexia: Desorden específico en la recepción, comprensión y expresión de la comunicación escrita. Se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer.

 Disgrafía: Trastorno de la escritura que afecta a la forma (caligrafía) o al contenido (dislexia) de lo que se quiere transmitir en el mensaje. Se manifiesta en omisión, confusión, uniones y separaciones indebidas de sílabas, palabras o letras.

 Discalculia: Dificultades en el desarrollo de las habilidades matemáticas. Suele aparecer asociada a las dos anteriores y a trastornos de la atención. Se manifiesta en la confusión de números, el (la) niño(a) los invierte o escribe en espejo. 

Problemas Generales de Aprendizaje:

Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global. 

Estas características se presentan en niños con un desarrollo normal y con inmadurez en el área cognitiva o verbal, lo que provocaría una lentitud para aprender. También es posible ver estas manifestaciones en niños con retardo mental, dificultades auditivas severas y alteración en la psicomotricidad.

Los investigadores en su recorrido por darle un lugar y explicación a las dificultades de aprendizaje deciden clasificarlas según ciertos parámetros como causas, momento de aparición, etc.

Para Silver y Hagin (1990), la clasificación de los D.A. se guía por cuatro aspectos:

· Basarse en los datos multidisciplinarios y multidimensionales.

· Proveer variaciones internas de los sujetos, de las edades de los mismos y las fuentes de las muestras.

· Proveer las variaciones de las mediciones realizadas por diferentes investigadores.

· Proveer una taxonomía clínicamente útil para guiar la intervención y que sea válida teóricamente para definir las muestras.

De igual manera, proponen la existencia de tres grupos de factores causales importantes:

· Extrínsecos: deprivación económica y social, diferencias de lenguaje, prioridad inadecuada o inapropiada de la educación y barreras emocionales para el aprendizaje.

· Intrínsecos: defectos orgánicos del S.N.C., sindrome de Tourette, autismo, inmadurez cognitiva generalizada de causa desconocida y factores bioquímicos.

Perfil del estudiante con Dificultades de Aprendizaje

Rasgos generales que pueden ser útiles para que el maestro de educación especial pueda detectar y afrontar tempranamente a este tipo de alumnado.Las manifestaciones son las siguientes:

Déficit académico: rendimiento académico inferior al que cabría esperar por su edad (puede manifestarse 3 o 4 años por debajo de su edad cronológica) sobre todo en lenguaje hablado, escrito y matemático.

Déficit cognitivo: procesan la información de una manera inadecuada, lenta y errática; poseen estrategias de pensamiento inadecuadas (un déf. cognitivo puede provocar un def. académico pero no al revés normalmente.

Deficiencias en las habilidades para el estudio y en el uso de estrategias de aprendizaje: Dificultad a la hora de tomar notas, cometen errores en la escritura, tienen baja comprensión lectora, dificultades de expresión oral y escrita.

Bajo nivel de habilidades sociales: consiste en saber comunicarse, relacionarse con los demás, saber estar, etc. Participan menos en las actividades y trabajo de grupo dentro y fuera del aula (hay que enseñarlos en el aula transversalmente)

Baja motivación: Poco activos, sólo se apoyan en motivaciones externas, casi nunca en las internas, viven fuertes sentimientos de frustración

Frecuentes problemas de adaptación al centro escolar: algunos presentan problemas desde los primeros años de escolarización. Los problemas familiares o socioculturales también influyen en la adaptación al medio escolar, pudiendo manifestarse conductas violentas.

Neuropsicología y Psicopedagogía

Aunque los psicopedagogos tenemos una formación muy limitada, en términos generales, en relación a la neuropsicología creo que resulta una disciplina clave en el desarrollo de nuestro trabajo como reeducadores de niñ@s con dificultades de aprendizaje más o menos graves.

En el reciente curso sobre el método Padovan, Sonia Padovan insistió mucho en la neuropsicología pero sobre todo desde una perspectiva comprensiva que nos permitiera ver el motivo por el cual se estimulan una serie de movimientos los cuales inciden posteriormente de forma directa en la estimulación de diferentes partes del sistema nervioso. De este modo, Sonia insistía en la estimulación global del/la niñ@, es decir, que de forma contraria a lo que hacemos normalmente mediante una intervención centrada en el síntoma, por ejemplo si presenta dificultades de lectura incidir solo en ellas. Asimismo relacionaba el tema con otras intervenciones parciales como estimular tan solo la vía visual.

El planteamiento de Sonia residía en el hecho de que si hay una dificultad si tratamos tan solo la dificultad no solucionamos la base de ésta, con lo cual la dificultad puede volver a surgir o bien las conexiones neurológicas que la sustentan no se realicen de una forma adecuada, motivo por el cual el método Padovan realiza los ejercicios siempre de forma secuenciada iniciando desde las fases iniciales en decúbito supino hasta la verticalización, así como los ejercicios de manos, ojos y orofaciales. Sonia a modo didáctico decía “solo trataremos los ojos solos, cuando vengan a la consulta unos ojos solos, sin cuerpo”. Asimismo se refería a las piernas, manos, …

Bien considero fundamentales los conocimientos que podamos disponer l@s psicopedagog@s y profesionales que nos dedicamos a los procesos de recuperación de niñ@s en materia de neuropsicología, ya que los avances en esta materia son importantes y nos pueden ayudar de forma clara a afinar o planificar mejor la intervención psicopedagógica, sobretodo mediante métodos como los basados o evolucionados en las investigaciones de Fay (Padovan, TMR).

¿Cómo Aprende Nuestro Cerebro?

La neuropsicología aporta a la evaluación psicopedagógica un modelo explicativo sobre el motivo de las dificultades de aprendizaje.  El análisis de los procesos cognitivos: praxias, atención, percepción, memoria, lenguaje, teoría de mente y funciones ejecutivas reflejan el funcionamiento de las redes de procesamiento cerebral que sustentan el aprendizaje.